[Livre - 3e à 6e année] Le secret du rocher noir - Joe Todd-Stanton

Compréhension de lecture

Avant la lecture :

• Après la lecture du titre (sans montrer la couverture) : Que peut être le rocher noir ?

• Après la découverte de la couverture : Faire des prédictions sur l'histoire. Comparer avec sa réponse précédente.

Pendant / après :

• Pourquoi les adultes ont-ils peur du rocher ?

• Qu’est-ce qui rend Erine différente des autres personnes de sa communauté ?

• Le rocher est-il vraiment dangereux ?

Travail intéressant : distinguer faits vs perceptions

Inférences / Lecture

• Comment se sent Erine lorsqu’elle décide d’y aller ?

• Pourquoi personne ne s’approche du rocher ?

• Que représente le rocher pour les habitants ?

Écriture

Texte narratif / Descriptif

• À partir de la dernière illustration (Erine et son chien sur le nez du rocher), raconter les péripéties qu'Erine et son chien pourraient vivre en compagnie du rocher pour découvrir la vie marine.

Texte narratif :

• Raconter l'histoire du point de vue du rocher (ex : Pourquoi se déplace-t-il et s'en prend-t-il aux bateaux ? Que se passe-t-il lorsqu'Erine tombe à l'eau devant lui ?)

Journal intime (descriptif) :

• Écrire une page du journal intime d'Erine selon un passage du livre au choix de l'élève.

Arts plastiques

Créer une représentation du rocher :

• Proposition #1 : Tracer à main levée (geste transformateur) et intégrant une perspective de chevauchement et/ou la superposition. Pratiquer le croquis (utile en sciences et technologies).

• Proposition #2 : Utilisation du pastel sec et gras afin de créer une représentation du rocher avec un phare (présenter diverses représentations de phares et les élèves ajoutent leur choix de phase (inventé) comme Erine et sa maman ont fait.

Représenter le monde marin :

• Créer une oeuvre à l'aide de divers gestes transformateurs appris et de matériaux connus dans le but de travailler l'intégration de la texture à son oeuvre. (Créer une présentation commune intégrant les éléments du monde marin. Ex : Murale dans le corridor)

Culture et citoyenneté québécoise

3e année

Réflexions sur les inclusions et les exclusions (dynamique de groupe) :

• Est-ce que les adultes ont toujours raison ?

• Pourquoi est-ce que les adultes n'écoutent pas Erine (une enfant) ?

Réflexions sur nos relations avec la nature :

• Apprentissages à travers l’observation de la nature (biodiversité marine, les déchets, le rôle du rocher dans l'eau, soit de créer un habitat diversifié pour les animaux marins).

• Contact des personnes avec la nature (milieu marin, protection de la nature, pourquoi a-t-on besoin de préserver le bien-être des milieux marins ?).

4e année

Influence du groupe :

• Pression positive et négative du groupe (ici les adultes, malgré le témoignage d'Erine).

Pratique écologique :

• Gestes individuels (réduire, réparer, recycler, etc.) et écocivisme (éthique citoyenne à l’égard de l’environnement).

• Qu'est-ce que l'alimentation responsable liée à la pêche ? Lien avec la pêche à la morue - Histoire du Québec. / Lien avec la pêche à la baleine : Qui peut pêcher la baleine ?

Sciences et technologies

Systèmes et interaction :

• L'interaction entre les organisations vivants et leur milieu (habitats des êtres vivants, ici le milieu marin et les animaux marins)

• Sommes-nous les prédateurs des êtres du milieu marin ? Discussion sur ce qu'est-ce un prédateur et une proie. La chaine de prédation (soit : Qui mange quoi ? Est-ce qu'on peut être une proie et un prédateur ?)

• L'interaction entre l'être humain et son milieu (ici milieu marin)

• Technologies de l'environnement (ex : déchets dans les milieux marins)

Compréhension de lecture

Le symbolisme du rocher :

• Que représente-t-il ?

• Pourquoi est-il mal compris ?

Le message de l'auteur :

• Qu'est-ce que l'auteur essaie de nous faire comprendre ?

• Liens avec des situations réelles (jugement, préjugés).

Inférence / Lecture

Comparer :

• Perception des humains vs. du rocher (personnage humanoïde)

• Perception d'Erine (réalité) vs. celle des adultes concernant le rocher
  
  

Analyser :

• Le rôle d'Erine comme personnage courageux

Écriture

Texte d'opinion :

• Les habitants avaient-ils raison d'avoir peur du rocher ?

• Présenter une dualité d'opinion connue (parents/enfants, enseignant/élève, garçon/fille) concernant un sujet au choix (ex : utilisation des médias sociaux, l'heure d'aller se coucher, les permissions vs. restrictions à l'école, l'utilisation du cellulaire à l'école, etc.).

Texte argumentatif :

• Pourquoi faut-il remettre en question les idées reçues ?

Communication orale

Débat :

• Faut-il toujours faire confiance à ce que disent les adultes ?

• Environnement et protection de la nature : Est-ce qu'on doit faire plus ou moins d'actions pour préserver la nature et la vie marine ?

Sciences et technologies

Systèmes et interaction :

• L'interaction entre l'être humain et son milieu (ici milieu marin).

• Technologies de l'environnement (ex : déchets dans les milieux marins)

Arts plastiques

Analyse des illustrations (apprécier des oeuvres d'illustration) :

• Porter un jugement d'ordre critique ou esthétique d'une illustration.

  • Utilisation pertinente du vocabulaire disciplinaire pour décrire une illustration.

  • Langage plastique : forme / ligne / Contraste de couleur (valeur/couleur pigmentaire) / l'effet de texture (barbe, maison, buisson, animaux marins, eau, etc.) / organisation de l'espace / volume / représentation de l'espace