Pourquoi changer de trottoir d’apprentissage pour l’écriture ?
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Temps de lecture 4 min
Changer de trottoir d’apprentissage ne vise pas à transformer l’enseignement de l’écriture.
Il s’agit plutôt d’un choix visant à :
simplifier la transition vers la feuille lignée;
éviter que les élèves doivent réinterpréter les lignes;
maintenir les repères appris sur plusieurs années;
réduire les confusions liées au transfert d’apprentissage.
Table des matières
Le trottoir d’apprentissage utilisé dans la majorité des écoles Le défi : la transition vers la feuille lignée Une erreur fréquente chez les élèves Une alternative : utiliser une ligne pointillée pour les lettres coccinelles Pourquoi ce choix facilite la transition ? Une transition progressive sur plusieurs années L’objectif : éviter les doubles apprentissages Un choix d’équipe-école Mon rôle de conseillère pédagogique dans tout cela Prendre rendez-vous pour en discuter
Dans les derniers jours, plusieurs enseignants m’ont écrit pour me poser une question :
Pourquoi avoir choisi de changer de trottoir d’apprentissage pour l’écriture au 1er cycle ?
J’ai donc décidé d’expliquer ce choix.
D’abord, il est important de préciser une chose : ce choix est le résultat de discussions avec l’ensemble des enseignants de l’école, en fonction des défis observés chez les élèves. Il est donc possible que ce ne soit pas un enjeu dans votre milieu.
Chaque école vit des réalités différentes. C’est pourquoi je vous invite à discuter entre cycles des défis liés au geste graphomoteur afin de bien évaluer ce qui est pertinent pour vos élèves.
Il faut aussi reconnaître une réalité bien concrète : la majorité de votre matériel pédagogique est probablement déjà conçu avec un certain modèle de trottoir d’écriture. Cela peut rendre toute réflexion sur un changement plus complexe.
D’ailleurs, il existe de nombreuses variantes de trottoirs d’écriture dans le monde. Même nos voisins français, qui utilisent pourtant les mêmes lettres que nous, ont parfois des modèles différents.
Le trottoir d’apprentissage utilisé dans la majorité des écoles
Dans la majorité des classes, les élèves apprennent à positionner leurs lettres à l’aide du trottoir d’écriture classique.
On y retrouve généralement :
les lettres coccinelles
les lettres girafes
les lettres singes
Les lettres coccinelles sont habituellement positionnées entre deux lignes pleines, alors que les autres lettres utilisent les autres repères du trottoir.
Ce système fonctionne bien pour l’apprentissage initial.
Cependant, un défi apparaît souvent au moment de la transition vers la feuille lignée.
Le défi : la transition vers la feuille lignée
Lorsque les élèves passent du trottoir d’apprentissage à la feuille lignée, la signification des lignes change complètement.
Dans le trottoir d’apprentissage traditionnel :
les lignes pleines servent à calibrer les lettres coccinelles
Mais sur une feuille lignée :
les lignes pleines servent à calibrer les lettres girafes
L’élève doit donc réinterpréter complètement la fonction des lignes.
Pour certains élèves, ce transfert se fait bien.
Pour d’autres, il devient une source de confusion.
Une erreur fréquente chez les élèves
Lorsque la transition n’est pas bien intégrée, on observe souvent une erreur très fréquente.
Les élèves utilisent deux ou trois trottoirs d’une feuille lignée pour reproduire leur ancien repère d’apprentissage.
Autrement dit, ils recréent inconsciemment leur ancien trottoir d’écriture sur la nouvelle feuille.
À ce moment-là, demander à l’élève de réduire la taille de ses lettres devient souvent difficile, car le repère spatial qu’il utilise n’est pas le bon.
Une alternative : utiliser une ligne pointillée pour les lettres coccinelles
Le trottoir d’apprentissage que nous avons choisi utilise une légère variation.
Au lieu de positionner les lettres coccinelles entre deux lignes pleines, une ligne pointillée indique le milieu entre les deux lignes pleines.
Les élèves sont donc guidés par cette ligne pointillée pour positionner leurs lettres.
Le reste du système demeure le même :
les lettres girafes ont un positionnement clair;
les lettres singes également;
chaque lettre conserve un repère précis.
Pourquoi ce choix facilite la transition ?
La principale raison de ce changement est simple : faciliter la transition vers la feuille lignée.
Avec ce modèle :
les lettres girafes vont déjà d’une ligne pleine à l’autre, comme sur une feuille lignée;
les lettres singes utilisent la ligne pointillée du trottoir suivant;
les lettres coccinelles utilisent la ligne pointillée centrale.
Le positionnement général des lettres reste donc cohérent avec celui de la feuille lignée.
Une transition progressive sur plusieurs années
L’un des avantages de ce système est qu’il permet une transition progressive.
Au fil des années :
les lignes pointillées peuvent simplement s’estomper;
leur visibilité peut être réduite progressivement;
jusqu’à disparaître complètement.
Les élèves n’ont donc pas à réapprendre un nouveau système.
Ils ajustent simplement leur repérage visuel au fil du temps.
Dans notre cas, les élèves de 1re année utilisent déjà un trottoir très proche de celui des plus vieux vers le mois de février, mais avec quelques lignes pointillées supplémentaires pour les guider.
La transition peut ainsi se faire sur plusieurs années, parfois de la 1re à la 6e année.
L’objectif : éviter les doubles apprentissages
Le changement de trottoir n’a jamais eu pour objectif de modifier la structure de l’apprentissage de l’écriture.
Les élèves continuent :
d’apprendre le geste graphomoteur;
de positionner les lettres correctement;
d’utiliser les catégories de lettres (coccinelles, girafes, singes ou d’autres noms).
L’objectif est plutôt de réduire les doubles apprentissages.
Autrement dit, éviter que les élèves doivent désapprendre un repère pour en apprendre un nouveau quelques années plus tard.
Un choix d’équipe-école
Il est important de rappeler que le trottoir d’apprentissage pour l’écriture n’est pas prescrit par le Programme de formation de l’école québécoise.
Il s’agit donc :
d’un choix d’école;
parfois d’un choix de centre de services scolaire;
mais surtout d’un choix d’équipe pédagogique.
Le rôle du travail pédagogique en équipe est justement de repérer les obstacles inutiles dans le parcours des élèves.
Lorsque c’est possible, on tente de simplifier les apprentissages afin de :
réduire les confusions;
maintenir les acquis dans le temps;
faciliter le transfert d’une année à l’autre.
En tant que conseillère pédagogique externe, j’accompagne les équipes-écoles dans la réflexion sur les pratiques éducatives et pédagogiques.
Mon rôle est de clarifier les repères pédagogiques, soutenir la progression des élèves et réduire les doubles apprentissages. Ensemble, nous construisons des solutions adaptées à votre école pour faciliter la réussite de tous les élèves.
Vous souhaitez faciliter la transition entre différents trottoirs d’apprentissage et clarifier les repères pour vos élèves, d'une classe à l'autre et dans l'ensemble de l'équipe-école.
Contactez-moi pour explorer comment nous pouvons adapter ces solutions à votre école.
Arianne Laverdière
Conseillère pédagogique externe depuis 2 ans, anciennement enseignante, elle a à cœur le bien-être et le développement de la pratique enseignante. Son objectif en tant que conseillère pédagogique est de soutenir les enseignants dans l’acquisition de pratiques efficaces et adaptées, tout en favorisant la réussite et l’épanouissement des élèves.